為積極響應(yīng)“一帶一路”國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略、順應(yīng)建筑行業(yè)從粗獷型向精細(xì)化管理模式發(fā)展趨勢(shì)，近年來(lái)，山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院建筑專業(yè)群將“裝配式建筑+BIM技術(shù)”作為專業(yè)群建設(shè)的雙輪進(jìn)行驅(qū)動(dòng)、以山東省建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化教育聯(lián)盟為主要合作平臺(tái)、以信息化技術(shù)和VR虛擬技術(shù)作為主要技術(shù)手段，建立起裝配式建筑“雙主體、師帶徒”的“121現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)新模式，使得裝配式建筑專業(yè)群可以有效地為裝配式建筑產(chǎn)業(yè)的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化、預(yù)算精準(zhǔn)化、生產(chǎn)工廠化、施工裝配化、管理信息化、裝修一體化、應(yīng)用智能化培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

實(shí)施“雙主體、師帶徒”的人才培養(yǎng)模式改革近年來(lái)，山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院建筑專業(yè)群與合作企業(yè)深度合作，推進(jìn)產(chǎn)教融合工作，“雙主體”發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，為人才培養(yǎng)方案的改革提供有力的保障。建筑專業(yè)群與合作企業(yè)按照“師帶徒”模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，“雙主體”貫穿于“121現(xiàn)代學(xué)徒制”裝配式建筑人才培養(yǎng)模式改革的始終，從簽署人才交流合作協(xié)議、訂單培養(yǎng)聯(lián)合招生、人才培養(yǎng)方案制定、裝配式課程體系設(shè)置、裝配式及BIM課程教材的開(kāi)發(fā)、裝配式雙向師資力量的培養(yǎng)、校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建立、校企文化的共育以及最后的就業(yè)分配等各個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出高職院校和大型建筑安裝企業(yè)的合作與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新裝配式建筑人才培養(yǎng)模式上的新突破。

精準(zhǔn)定位崗位需求，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案長(zhǎng)期以來(lái)，該學(xué)院建筑專業(yè)群借助諸多教育聯(lián)盟平臺(tái)，通過(guò)大量社會(huì)調(diào)研工作，對(duì)企業(yè)人才需求進(jìn)行分析，并根據(jù)裝配式建筑的構(gòu)件設(shè)計(jì)過(guò)程、生產(chǎn)過(guò)程、施工過(guò)程等所需要的基本能力，確定專業(yè)群培養(yǎng)人才的崗位能力，刪減原有人才培養(yǎng)方案中不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的課程或內(nèi)容，增設(shè)如拆圖員、BIM應(yīng)用等崗位所需能力的相關(guān)課程。同時(shí)，專業(yè)群充分利用產(chǎn)教融合平臺(tái)，發(fā)揮專業(yè)建設(shè)委員會(huì)指導(dǎo)作用，對(duì)專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置等方面進(jìn)行論證，與合作企業(yè)開(kāi)展校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的共建、共管、共享，努力契合裝配式建筑發(fā)展對(duì)人才需求的變化，由專業(yè)教師、企業(yè)專家及校外兼職教師參與專業(yè)人才培養(yǎng)制度的改革和優(yōu)化。

突出裝配式特色，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育近年來(lái)，該學(xué)院建筑專業(yè)群與合作企業(yè)聯(lián)合招生，成立裝配式建筑訂單班，開(kāi)設(shè)2門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)必修課和4門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，將學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中的積累以及在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的學(xué)習(xí)充抵專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)；將學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、發(fā)表論文、獲得專利等情況折算為學(xué)分，形成認(rèn)知、模擬、跟隨、自主4層遞進(jìn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式。此外，該學(xué)院專業(yè)群還幫助學(xué)生通過(guò)“二元融入”課程體系助力學(xué)生認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)業(yè)，再由“創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)一條街、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心、暑期創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、SYB培訓(xùn)”等平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)，依托“一龍頭、五中心、五基地”實(shí)踐平臺(tái)組織學(xué)生跟隨創(chuàng)業(yè)，最后通過(guò)大學(xué)科技園推動(dòng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

產(chǎn)教融合提升專業(yè)實(shí)力，第三方參與診斷與改進(jìn)該學(xué)院建筑專業(yè)群還借助產(chǎn)教融合機(jī)制的保障作用，成立裝配式建筑校企合作理事會(huì)。其業(yè)務(wù)工作委員會(huì)作為第一級(jí)專業(yè)診斷平臺(tái)，主要負(fù)責(zé)監(jiān)督與診斷人才培養(yǎng)過(guò)程中的體制機(jī)制建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案、雙向流動(dòng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及創(chuàng)新與特色等頂層大方向?qū)I(yè)建設(shè)；各專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)作為第二級(jí)專業(yè)診斷平臺(tái)，負(fù)責(zé)對(duì)各專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、管理制度、質(zhì)量保障、專業(yè)影響力及特色、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃等方面的建設(shè)過(guò)程與成果進(jìn)行有效的質(zhì)量監(jiān)管與診斷；專業(yè)教研室作為第三級(jí)專業(yè)診斷平臺(tái)，負(fù)責(zé)專業(yè)自我診斷，主要針對(duì)課程教學(xué)、教學(xué)改革、學(xué)生發(fā)展、畢業(yè)生就業(yè)、校企合作以及社會(huì)服務(wù)及影響力等內(nèi)容開(kāi)展工作。同時(shí)，定期召集三級(jí)專業(yè)診斷機(jī)構(gòu)的主要成員開(kāi)展專業(yè)診斷與改進(jìn)交流會(huì)，并定期落實(shí)跟進(jìn)各專業(yè)的改進(jìn)情況。

推進(jìn)“二進(jìn)一融通”的專業(yè)群文化內(nèi)涵建設(shè)該學(xué)院建筑專業(yè)群依托產(chǎn)教融合平臺(tái)，開(kāi)展產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)校園、企業(yè)文化進(jìn)課堂、校企文化相融通的文化建設(shè)。

產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)校園，“敬、精、競(jìng)”打造專業(yè)群文化。根據(jù)住房城鄉(xiāng)建設(shè)部《“十三五”裝配式建筑行動(dòng)方案》要求，結(jié)合裝配式集成、精準(zhǔn)、高效的特點(diǎn)，打造“敬”——師生敬業(yè)樂(lè)群，執(zhí)事敬、事思敬；“精”——師生創(chuàng)技研藝，精益求精；“競(jìng)”——師生負(fù)勢(shì)競(jìng)上、競(jìng)逐相長(zhǎng)的專業(yè)群文化。同時(shí)，依托裝配式產(chǎn)業(yè)基地，搭建校內(nèi)“雙主體育人——競(jìng)技大賽場(chǎng)”，通過(guò)開(kāi)展師對(duì)師、徒對(duì)徒的“創(chuàng)技研藝”大比拼，將“敬、精、競(jìng)”精神匯集，打造三集成式專業(yè)群文化，增強(qiáng)專業(yè)群人才培養(yǎng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

專業(yè)群與企業(yè)共同探索體制、機(jī)制創(chuàng)新，通過(guò)產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)、師帶徒建立“校企利益共同體”，將企業(yè)文化融入專業(yè)群體制機(jī)制、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)計(jì)劃、課程建設(shè)等人才培養(yǎng)全過(guò)程，并將企業(yè)文化融入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)各環(huán)節(jié)，弘揚(yáng)工匠精神、傳承魯班文化，打造“才高行厚、精益建筑”的精神文化。

長(zhǎng)期以來(lái)，該學(xué)院建筑專業(yè)群按照該學(xué)院“立足糧食行業(yè)、服務(wù)藍(lán)黃經(jīng)濟(jì)”的辦學(xué)宗旨、“嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新”的校風(fēng)、“好學(xué)、慎思、致用”的學(xué)風(fēng)，遵循高等職業(yè)教育規(guī)律和技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律，以校企文化“互融”為紐帶促校企“互動(dòng)”，推進(jìn)企業(yè)文化的物化教育功能，打造專業(yè)群物質(zhì)文化。如：校企共同設(shè)計(jì)專業(yè)群Logo標(biāo)識(shí)及配套VI系統(tǒng)、共同建設(shè)“文化育人長(zhǎng)廊”、共同培育創(chuàng)客文化，成立“匠人創(chuàng)新文化研究所”。