近年來，隨著國家經濟轉型促使建筑行業(yè)信息化飛速發(fā)展，BIM首當其沖地成為了建筑領域炙手可熱的明星技術。據調研發(fā)現，近年來建筑施工企業(yè)推動BIM深度普及應用的動力非常強勁，施工單位應用BIM的迫切程度超過了設計單位。在此背景下，廣大施工企業(yè)不僅需要技術支持，而且需要人才支持。

隨著BIM技術在國內進入快速發(fā)展及深度應用階段，BIM應用也從推廣之初的試點性項目邁向普及性應用。在《中國建筑施工行業(yè)信息化發(fā)展報告（2015）-BIM深度應用與發(fā)展》一書中提到：BIM人才培養(yǎng)是影響B(tài)IM深度應用的主要因素，施工企業(yè)推進BIM落地應用正在面臨人才嚴重匱乏的窘境。因此，培養(yǎng)BIM人才是BIM技術深度應用需要解決的首要問題。

高校是培養(yǎng)施工類BIM人才的主力

對于施工企業(yè)而言，施工類BIM人才主要來源于“內培”和“外引”。“內培”是對內部員工進行培養(yǎng)，“外引”是招聘建筑類高校培養(yǎng)的專業(yè)技能人才或進行社會人才招聘，其中“外引”的需求比重占七成以上。據了解，美國國家BIM標準（NBIMS）將與BIM有關的人員分為三類，即研究及制定BIM標準的人才、BIM工具及平臺軟件研發(fā)人才、基于專業(yè)特點開展BIM應用的人才，這三類人才之中BIM應用型人才數量需求最大、覆蓋面最廣，最終實現BIM業(yè)務價值的貢獻也最大，為各高校BIM人才培養(yǎng)的重點。BIM應用型人才的能力主要由工程能力和BIM技術能力兩部分構成，工程能力即專業(yè)技能，可以按照工程項目生命周期的主要階段分成設計、施工和運維三種類型，每一個階段需要完成的工作又可以分成不同的專業(yè)或分工，例如設計階段的建筑、結構、設備、電氣等專業(yè)；施工階段的土建施工、機電安裝、施工計劃、造價控制等；運維階段的空間管理、資產管理、設備維護等。

經調研發(fā)現，建筑施工企業(yè)對BIM應用型人才要求具有的BIM能力主要包括：BIM軟件操作能力、BIM模型生產能力、BIM模型應用能力、BIM應用環(huán)境建立能力、BIM項目管理能力、BIM業(yè)務集成能力6種。高校BIM人才的培養(yǎng)應從低到高，進行梯次提升，從會軟件、會建模到會應用。施工企業(yè)最希望看到的是，招聘人員從高校畢業(yè)后能夠快速適應基于BIM的項目管理，并在企業(yè)中經過項目實踐應用后逐步發(fā)展到能夠進行業(yè)務集成的高級BIM管理人員。由此可見，高校施工類BIM人才培養(yǎng)應集中在BIM應用型人才的BIM軟件操作、BIM模型建立、基于專業(yè)知識的BIM模型應用初級人才的培養(yǎng)上。

“硬軟件”幫助學子變身BIM人才

那么，高校如何培養(yǎng)BIM模型應用初級人才呢？答案是：在開設有建筑類各專業(yè)基礎及核心專業(yè)課的基礎上打造BIM技能實訓課。BIM技能實訓需要一系列的“軟硬件”條件來支撐，“硬件”為開展實訓所需要的場地、實訓機房等；“軟件”不僅包括實訓課程所需要的專業(yè)軟件，同時還包括師資、人才培養(yǎng)方案、教材、課程大綱、專業(yè)技能認證等。需要注意的是，由于工程造價、工程管理、建筑工程技術、土木工程等專業(yè)人才培養(yǎng)定位不盡相同，因此這些專業(yè)所針對的BIM技術培養(yǎng)也各有側重，例如工程造價專業(yè)應培養(yǎng)學生基于BIM的全過程成本管控能力、基于BIM模型的招投標應用能力，工程管理專業(yè)則應重點培養(yǎng)學生基于BIM的工程項目管理能力。

筆者認為，“硬件”很重要，但“軟件”更重要。建筑類相關專業(yè)學生BIM能力的培養(yǎng)需要高校有針對性地制定一系列實訓課程。該系列實訓課程需要基于一體化實訓的理念、基于同一個BIM工程案例，可以實現BIM技術在建筑工程全生命期的全過程應用，從而實現培養(yǎng)學生基于BIM的協(xié)同設計能力、建模及識圖能力、施工技術能力、計量計價能力、施工組織設計能力、招投標能力、施工階段項目管理能力。同時，一體化實訓課程需要配套相應的教學所需教材、教學PPT、相關的資料等內容，方便教學使用。一個工程多個課程，圍繞一個項目將工程建設過程的內容進行設計，重點在方法學習；每一個課程均與現有的理論課程相結合，成為理論課程的有益補充；課程內容的設計是以實際工程業(yè)務為主線進行任務劃分，讓學生通過體驗，在“做”中“學”。

實訓課程是學生成才的“跑道”

那么，實訓課程如何制定？需要哪些內容呢？

第一，實訓課程要以專業(yè)教學基本要求中的知識領域、技能領域為核心。通過分析可以發(fā)現，實訓大致可以分為兩類，一類是為了掌握知識、一類是為了掌握技能，從而成為一個合格的技能人才。因此，筆者認為，實訓課程制定必須以扎實的知識理論作為基礎，例如：傳統(tǒng)的構造認知實訓是為了認識更多的構造知識而進行的知識實訓；工程計量計價課程實訓則是為了掌握計量技能、信息化計量工具使用的技能而進行的實訓。如果專業(yè)基本教學要求中所提到的知識領域和技能領域都能做到實訓，那么學生的專業(yè)能力必將得到最細致實用的鍛煉和提高。

第二，運用虛擬仿真信息化技術為學生知識領域培養(yǎng)提供高效的教學方式和資源。虛擬仿真技術最大的優(yōu)點是三維可視化及情境仿真化，而信息化技術最大的優(yōu)點是數據的快速傳輸、計算和分析能力，二者相結合將會給教學帶來降低表達難度、提高知識傳遞效率的益處，并給實訓課程帶來多人同場競技、情景式互動、趣味性體驗、快速考評等益處。

第三，以互聯網技術提供教學資源的共享，打通教學、考核、認證、就業(yè)各個環(huán)節(jié)。當前，“互聯網+”的模式正在改變各個行業(yè)，教育行業(yè)更是與互聯網經濟融合的焦點之一，教學資源的共享、學習生命的持續(xù)維護、技能認證的普及、與就業(yè)的銜接等均為互聯網可以提供的核心服務。

第四，以案例式、項目式、任務式教學為核心思想組織制定實訓課程教學內容。以一個案例為核心，劃分若干項目或任務，讓學生參與完成，是最有效提高學生積極性和提高學習效率的方法。同時，信息化的學習工具也需要遵循以上教學方法進行設計，逐一完成各個學習任務。

第五，在實訓課程教學過程中不斷追求高效、趣味、可量化的教學方法。在有限的時間內要求教學高效是不斷改進的方向，同時趣味性教學是成人教育中核心研究的教學方向之一，而可量化是保障結果可評價的重要基礎。因此實訓課程教學方法的設計應該圍繞上述3點進行大膽創(chuàng)新、細心推演、全面設計。

近年來，我國的BIM研究與應用發(fā)展迅猛，但應用水平和深度并沒有達到“理想”狀態(tài)，具體原因在筆者看來是：國家在行動、企業(yè)在行動，但人才培養(yǎng)沒有跟上。想要加快BIM的深度應用就需要建筑類高校加快人才培養(yǎng)的“革命”。高校應努力以適應企業(yè)的用人需求為目標，為學生的就業(yè)打開一扇新的大門。